寒假期間，寰宇外語教育學士學位學程的孩子前往泰國北部進行服務學習，展開一段充滿意義的國際學習旅程。
透過服務學習，學生看見世界、理解不同文化，也在付出與交流中成長，實踐寰外「走向國際、服務社會」的學習精神。
讓我們來聽聽寰外一A-李芸閑的分享--
服務學習的第一天，我滿懷激動地踏進教室，眼前的景象完全顛覆我對學習空間的想像。還沒進門就聽到喧嘩聲，推開門後看到的是一片混亂，整個空間充滿躁動的氣氛。正式上課後，情況並沒有太大改善，學生一邊吃零食、一邊在座位間走來走去，整個教室仍然鬧哄哄的。站在講台上的我，其實有點慌。原本準備好的教學流程開始亂掉，說話節奏也變得不自然。那一刻我才真正意識到，真實的教學現場，遠比想像中更需要臨場應變。
起初，我試圖用傳統方式拿回主控權，嚴肅地宣布課堂規則並嚴格執行。然而很快我就發現，對於這群年紀較大、正值叛逆期的學生來說，硬碰硬只會引發更大的反彈。學生的不配合讓教學進度幾乎停擺，大家精心設計的活動甚至無法順利開始。那段時間的挫折感非常強烈。現實與理想的落差讓我開始反思：難道我們準備的教案，在學生面前真的毫無作用嗎？
於是我主動請教原班老師，也向有經驗的學長姐請益。在交流中我逐漸意識到，學生的吵鬧往往是在試探規則的底線，而他們的分心，其實也與課程內容和生活經驗的距離有關。如果不去理解學生背後的成長背景與心理需求，單方面的知識輸出很容易被視為一種強加。
調整心態後，我開始觀察這群學生的特質。我發現，雖然他們在傳統課堂中坐不住，但對畫畫非常有興趣，也很在意同儕之間的競爭與認同。於是我們重新調整教案，減少單向講述，加入更多圖片，並設計分組競賽與獎勵機制。我將原本制式的問題包裝成競賽題目，同時結合他們喜歡的畫畫活動。慢慢地，教室的氣氛開始改變。原本只想吵鬧的學生，開始為了幫小組爭取榮譽而專心聽課；喜歡畫畫的學生，則將學習內容轉化成一幅幅生動的圖像。
這段經驗讓我深刻體會到，教育的專業並不只是照本宣科，而是能根據學生的需求，找到通往知識的橋樑。服務學習也讓我看見與傳統課堂不同的教育意義。當我親眼看見學生從分心與抗拒，到因為小組競賽與獎勵機制而產生榮譽感，進而主動參與學習。這種學習動機的轉變，是任何教科書都難以完整呈現的。
我很幸運能夠參與這次服務學習。如果沒有走進美斯樂，我對教育的理解或許仍停留在書本之中。雖然過程中充滿挫折，也曾懷疑自己，但正是這些挑戰讓我看見自己的成長。靜宜大學「先愛他們，再教育他們」的理念，在這段經歷中變得非常真實。當我真正走進學生的世界，我看見了他們在喧鬧外表下的純真與可愛。從抗拒到投入、從不屑到露出笑容，那份成就感，是任何分數都無法取代的。這場服務學習不只是我在教學生，更是這群孩子在教我如何成為一個更有溫度、更有韌性的人。